人才需求虛高 大學生虛多
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就業(yè)動態(tài)
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科技日報
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- 更新日期
2008-02-20
針對大學生就業(yè)難，一直以來，教育、勞動部門有關負責人以及一些研究人力資源的學者，都旗幟鮮明地表示，中國大學生雖然面臨就業(yè)困難，但這種就業(yè)難與高等教育擴招沒有必然關系。
他們之所以堅持這樣的觀點，主要理由是：我國高等教育，經(jīng)過了長達近10年的擴招，目前的高等教育毛入學率僅僅為22%，這一水平，遠遠低于世界發(fā)達國家和我國周邊經(jīng)濟較發(fā)達國家與地區(qū)的高等教育毛入學率水平。另外，根據(jù)發(fā)達國家大中專人才達到總人口比例的20%來推斷，我國要從發(fā)展中國家向較發(fā)達國家邁進，在未來10年之內(nèi)，首先必須將大中專人才的比例提高到10%，換句話說，要使擁有大中專學歷的人才達到1.4億，而目前這一數(shù)據(jù)只有6300多萬。
就業(yè)難的癥結并非是大學生“有業(yè)不就”
沿著這樣的思路，不少官員與專家由此認為，在整個社會大學生比例甚低的情況下，大學生就業(yè)難，其實是“虛難”，即有業(yè)不就、擇業(yè)面窄，是導致大學生就業(yè)難的主要因素。解決大學生就業(yè)難，主要是引導大學生形成正確的就業(yè)觀念。
不容否認，大學生就業(yè)難，確實有一些是因為大學生自身的觀念所引起——比如在就業(yè)時，明確提出某些行業(yè)不去，只到某些大城市，某些用人單位，把目光盯在少數(shù)地區(qū)的少數(shù)行業(yè)與少數(shù)崗位，由此加重了這些地區(qū)、這些行業(yè)和這些崗位的激烈競爭，造成就業(yè)困難，而一些極需人才的地區(qū)、行業(yè)卻無法吸引大學生，由此造成這些地區(qū)、行業(yè)的發(fā)展，缺乏優(yōu)秀人才支撐。
但是，在筆者看來，我們只看到了一些大學生不愿意去某些地區(qū)、某些行業(yè)的表象，卻沒有深入分析這背后的原因，即這些地區(qū)、這些行業(yè)，是否真正給大學生提供了能發(fā)展事業(yè)的空間，大學生到這些地區(qū)、行業(yè)工作時，是否覺得對得起自己的教育投入，并能看到未來的發(fā)展希望。
近年來，有關部門和各高校，在鼓勵大學生放寬擇業(yè)眼光，到中西部地區(qū)、不發(fā)達地區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，到特殊行業(yè)就業(yè)方面，推出了一些優(yōu)惠政策，包括給予獎勵、免除貸款、授予榮譽等，這在一定程度上吸引了大學生到中西部、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村工作。但是，到這些地方去的大學生的總體數(shù)量是有限的，而且效果并不佳，一些大學生感到自己不受重用，理想和抱負無法施展。而這些地區(qū)、行業(yè)也對大學生的工作態(tài)度、工作能力多有抱怨。
其實，在少數(shù)大學生不愿意到某些行業(yè)、某些地區(qū)工作時，我們看到，更多的大學生，什么地方、什么單位都愿意去，比如去年，首都就有不少高校畢業(yè)生應聘去做搓澡工，包括北京大學法學專業(yè)畢業(yè)生在內(nèi)的眾多名校畢業(yè)生應聘去做法院的書記員，此外，還有賣肉、賣糖葫蘆、當陪聊的大學生，大學生這種就業(yè)選擇，有時讓整個社會都受不了，認為大學生實在“太賤”。
以上的現(xiàn)實表明，從根本上說，大學生就業(yè)難，不是由大學生的就業(yè)觀念引起，不是官員和專家歸類的“虛難”，不是大學生調整就業(yè)觀念就可以解決的問題。大學生就業(yè)難，更在于“實難”。
難點一：人才需求“虛高”，能發(fā)揮人才作用的崗位少
一難，社會的人才需求“虛高”。與發(fā)達國家的人力資源結構相比，我國人力資源的整體受教育年限確實較低，從發(fā)展國家經(jīng)濟，提高社會文明程度來說，提高受教育者的平均年限，提高受教育者的學歷層次，是必然的選擇。但是，我們必須看到，過去很長時期中，我國發(fā)展經(jīng)濟的方式，是圍繞GDP這個中心，采取低人力資源成本、高能耗的勞動密集型發(fā)展戰(zhàn)略，這種發(fā)展已經(jīng)被證明不具有可持續(xù)性。在東部發(fā)達地區(qū)，已逐漸意識到要改變這種發(fā)展戰(zhàn)略，追求和諧GDP、綠色GDP、創(chuàng)新GDP，而一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)和不發(fā)達地區(qū)，卻正走著東部地區(qū)過去發(fā)展的老路。在這些地方的決策者與企業(yè)負責人眼中，最不缺的就是人，最缺的是錢，因此，他們根本不重視人才的培養(yǎng)和使用，沒有創(chuàng)造良好的人才環(huán)境，通過人才的引進，提高管理水平以及技術創(chuàng)新能力。
很顯然，大學生自然會盡力選擇重視人才價值，有人才施展才能舞臺的經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，而不愿意到根本難以找到發(fā)展機會的不發(fā)達地區(qū)，更何況，如果沒有相關政策的要求，這些地區(qū)根本就不愿意接受大學生。他們認為用大學生成本高、管理難，而且，也不相信大學生真能扎根這塊土地。
難點二：大學生“虛多”，培養(yǎng)結構雷同，培養(yǎng)質量下降
二難，大學生人才“虛多”。從1999年開始擴招起，我國高等教育以每年增加高等教育毛入學率兩個百分點的速度發(fā)展。2002年，我國高等教育毛入學率突破15%%，進入大眾化教育時代。擴大高等教育規(guī)模沒有錯，但是，我國擴大高等教育規(guī)模的途徑、方式，卻出現(xiàn)比較嚴重的問題。
從發(fā)達國家高等教育大眾化的途徑和方式看，大眾化教育的任務主要交給職業(yè)學校和社區(qū)學院完成，這樣，可以使不同類型的學校有不同的人才培養(yǎng)定位，既能保證人才培養(yǎng)的質量，又能使人才的培養(yǎng)結構與社會的人才需求結構對應。而我國高等教育的擴招任務，主要落在原有進行精英教育的學校，這不但很快稀釋了高等教育的優(yōu)質資源，也限制了職業(yè)學校