中國IT人才告急
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陳淑娟
- 更新日期
2007-06-15
在軟件外包業逐漸火熱的趨勢下，已經存在巨大人才缺口的中國IT行業，再次告急：2003年42.5萬人才的缺口到2007年已經突破百萬，尤其是軟件人才。與此同時，包含計算機軟件相關專業在內的高校學生，非官方統計的就業率僅為六成。巨大落差背后的原因究竟是什么？誰該為此買單？
河北某大學信息技術學院的畢業生小劉在投了幾十份簡歷、參加了十幾次面試后，終于在半年后找到了比較如意的工作。
小劉還算是幸運的，是在“好找工作”的信息技術學院念了4年計算機本科，又有一大堆證件，什么會計證、教師證、英語四級證的。小劉大學同學有很多沒有找到工作，而高中同學大學畢業后工作沒有著落的更是大有人在。
“當家長為考上名牌大學的孩子敲鑼打鼓慶祝的時候，他們并不知道，4年后他們的孩子還可能面臨找不到工作的問題。” 中關村國際孵化軟件協會會長于濱對此很有感觸。
“本以為學的是計算機專業，一定能找到一份能養活自己的工作。但現在我找的工作月收入只有800～900元，還不如高中畢業直接出來打工的同學。”應屆畢業生小張表示，這與當初報考計算機類專業時的期望差距實在太大。
高校教育離就業很遠
為了獲取高校學生對于高校教育看法的第一手資料，本報記者針對人大、南開、北京交通大學、河北經貿大學等學校計算機相關專業共68位學生進行了調查。在“如果可以重新選擇，
你會怎么選擇“的問題下，45%的學生選擇了”本科畢業后繼續選擇職業IT培訓“，30%的學生選擇了”本科教育2～3年就足夠“，只有25%的學生認為目前這種4年教育體制不錯，或者希望學校在授課方法上進一步改變。
被調查者對大學教育進行了打分，其中49%的打分在80分以上，22%的給了70分，其余為60分以下，最低的為40分。這個打分呈現出因為學校軟硬件的差距而導致的差異性。從北方交大回收的問卷中，打分在80分以上的比例為55%，相比之下，河北經貿大學約1/3的學生打出了70分； 其次是60分和50分，各占1/4； 80分以上的不足17%.
學生普遍表現出了對大學教育的不滿，一個原因就是高校教育離就業很遠。佛山科學技術學院計算機系的應屆畢業生唐始達表示，到目前為止，學院六成的學生找到了工作，但是有些工資待遇并不理想，在佛山的同學甚至只能拿到800～900元。
人民大學信息學院主管學生事務的白老師介紹說，應屆本科畢業生中，40%～50%的同學繼續讀研，一些沒有找到理想的工作單位又不愿意將就、打算年底考研的學生占了畢業生總人數的10%.在河北經貿大學，雖然考研的比例沒有人民大學那么高，但是讀研與就業的比例基本也在1∶3.
而另一項調查則顯示，出于喜愛而報考計算機專業的僅占27%，有60%的人是出于“工作前景好、工資高”，還有13%因它是熱門專業被調劑過來。報考志愿的懵懂與隨大流，直接導致了學生學習缺乏主動性。“如果我們剛進大學，就有老師或者往屆畢業生給我們上課，告訴我們這個專業的就業情況、學習重點、應該注意的事項，可能我們就不會浪費那么多時間了”，山東大學的一個男生說。
在這些學計算機的學生對新入學同學的忠告中，提的最多的就是“培養社會經驗和職業經驗、增強學習的計劃性、多尋找實踐機會”。甚至有畢業生提出，大學第一年就不應該分專業，而是由學生自由選擇一些感興趣的課去旁聽，進行比較后再確定專業。
授課方式最受非議
在導致學生對于教育不滿的原因中，81%的調查者選擇了“實踐課程少，動手能力差”，56%的學生選擇了“缺乏工作技能”。 記者采訪后發現，很多學生抱怨課程設置得不太合理，最主要的是與老師的授課方式和授課內容相關。
人民大學信息學院計算機科學與技術專業的幾位應屆畢業生一致認為，人工智能、信號處理等課程最沒用。“我們心里知道人工智能很重要，但是老師講的內容太理論了，往往是概念、定義、一二三四點”，何姓女生表示。
更讓他們郁悶的是，人工智能那門課的老師最后布置了一個實踐性非常強的作業： 做一個足球游戲出來。“授課老師從來沒有講過操作層面的東西，我只好從網上找了一段別人寫好的程序，稍微修改一下應付了事，至于究竟該怎么做，一點兒都不清楚。”這位女生表示。很多同學都有同樣的經歷，這些學生抱怨說，理論課的時間與實踐課的時間，最好能夠達到1∶1.現實卻是，“理論課與實踐課的比例最多3∶1”，首都經濟貿易大學已退休的盛老師以自己講的數據庫這門課為例說。
實踐課程少，一方面受教師本身素質的限制，另一方面，也受日益擴大的生師比影響。盛老師介紹說，他們學校計算機系新招收的教師中，幾乎都有博士學歷，這些老師做過不少科研項目，卻少有具備企業工作經歷的。此外，10年前，一個老師可以指導兩三個學生做項目，如今，一個老師得對應一二十人，老師無暇顧及，也就應付了事。
既然學生有這么多的抱怨，高校卻總能處于“免責”的狀態，這又是為什么？
一方面，高校在招生時所注明的培養目<