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    剛剛開學的徐靜看著自己的課程表，開始為自己將來的就業擔心，聽師兄們講，面試的時候有時會考很專業的問題，已經上大三的她，專業課所占的比重才有10%，大四的時候又根本靜不下心來學專業課，就業時可怎么辦啊。徐靜學的專業是人力資源管理，可是現在她連怎么給員工買保險都不懂，需要哪些證件、什么程序她也全然不知。她不能不為此擔心。

    專業課比重不到30%

    與徐靜相似的還有趙建余，他學的專業是工商管理，已經大三的他，去年12月在一個超市里實習，超市經理讓他做一份某品牌牛奶的促銷計劃書。趙建余表示，他還真學過促銷計劃書的寫法，可那時老師只是簡單講了幾篇促銷計劃書的模版范文，還講述了一些格式、注意事項等理論內容，可真讓他自己去寫去調查時，卻發現真正的促銷計劃書涉及到很多內容，比如促銷商品的季節性、適應人群、市場占有率等，這些都是要事先做調查的，“連促銷計劃書都不會寫，更別提商業計劃書了。”自己上完大學之后競爭優勢究竟在哪里，他說不清楚。不過，有一點趙建余是明白的，那就是走出校門的他距離靠專業吃飯還有一大段距離。

    在高校中，像徐靜與趙建余所擔心的專業課開設過少是普遍存在的。在哈市一些高校的人才培養方案上，記者看到方案中詳細規定了學校的培養目標、培養要求、主干課程和課程設置比例等等，雖然各高校的學分學時分配比例略有不同，但各高校的專業課的學分比重均不超過30%.哈工程的本科生培養方案規定，公共基礎與通識教育平臺占總學分的45%，學科與專業基礎平臺占25%，學科與專業特色平臺占30%，而學科與專業特色平臺就是指該校的專業課。哈理工的專業課比重在20%-30%.在東北林業大學野生動物與自然保護區管理專業課程教學學分分配表上，記者看到，通識教育課占總學分比例27.02%，學科基礎課占總學分比例為37.54%，專業課比例占10.18%，選修課學分比例為25.26%，其中選修課里包含了專業選修課和任意選修課，專業選修課占選修課總學分的60%，其余40%為任意選修課。

    培養目標看上去很美

    哈爾濱工程大學教務處副處長王秦輝表示，現在大學培養的理念是培養寬口徑，厚基礎，能力強，素質優的大學生，這是現代大學的教育理念。王處長認為，現在專業課的比例可以滿足目前對大學生的培養要求，但專業性比較強的專業如船舶、核工程等特色專業需要加大比例，以滿足用人單位對該專業高技能的要求。王秦輝舉了個例子，“比如學經濟學的，經濟學開設的課程很多，有管理學、會計學、市場營銷、財政學等，他畢業后不但可以從事經濟學專業能勝任的工作，而且管理類、營銷類的工作他也可以去做，就是畢業后學生可以從事多行業多領域的工作。”

    然而，對于這樣的“多面手”，有些單位卻并不認同。哈爾濱市某網絡公司人力資源管理部的馮秀華表示，現在大學里設置的專業課比重較小，而且學生普遍學到的都是大而空的理論知識，動手實踐能力差，單位錄用后還得花時間進行二次培訓。以他們公司為例，他們公司是做網絡服務的，可是有些招上來的大學生學了四年計算機卻連最基本的水晶頭（網線頭）的制作也不會。公司還得花兩個月的時間進行培訓。馮秀華非常不明白，到了企業大學生花兩個月的時間就能學會的東西，為什么在大學里花四年的時間也學不會，難道大學的專業課就不能加進這兩個月的課程嗎？對企業來講，一個學了四年的基本原理的本科生遠遠不如一個沒學基本原理而懂實際操作的專科生好用。企業要的是可以動手操作的人，而不是只懂理論的人。他們所學的理論，在實踐中很少有指導作用，用于科研，層次又有點低，所以，他們的這種不尷不尬的局面讓企業也很為難。他們找不到工作，企業也招不到人！

    理論與實踐為什么會脫節

    東北林業大學教務處處長王克奇表示，目前學校擴招后學生總數增多，企業容納不下更多的學生實習，而學校的實驗條件也滿足不了學生的實踐要求，另外，我國的教育要求本科生比專科生要掌握更扎實、深層次的理論知識，要求有自學能力，因此多年沿襲下來的教育傳統都是重理論而輕實踐的教學模式，這就使得學校重理論的教學模式和企業重實踐的要求有些脫節。

    王處長表示，學校應該成體系地開課，比如當學生在大三時，他已經掌握了專業課的一些基本理論知識，這時再讓學生自由選擇一個或兩個科目專門深造，這樣不但基礎知識掌握了，還有了自己的專長，使自己成為“一專多能”的人才。另外有的企業招募大三實習生，讓學生在大三時就可以利用課余時間去企業工作，學生在學校就可以知道企業需要什么人才，自己又有哪些不足，這樣比學生畢業走向崗位后才發現自己學的知識與企業需要的不同要好得多。王處長還表示，要實現這個目標就需要學校多和企業聯系，為學生創造出更多的實習機會，讓學生知道企業真正需要什么，而他自己又欠缺什么。
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