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    2007年碩士研究生招生考試已經(jīng)落幕，昨日，早報頭版頭條以《15年考研熱出現(xiàn)拐點》為題，對國內(nèi)碩考熱降溫現(xiàn)象作了多角度的報道。

    在國外，研究生教育承載的社會功能相對單一。在國內(nèi)，尤其是本科教育采用大躍進方式發(fā)展的這些年里，研究生教育所承載的社會功能十分繁雜，社會和政治的功利化傾向日益沉重。由此，考研降溫現(xiàn)象勢必引起社會各界的格外在意。

    傾向性的意見認定，考研熱拐點的出現(xiàn)受供求關系牽引，碩士“工廠化生產(chǎn)”帶來的供求失衡是降溫的主要原因。該分析是顯見原因之一，但用市場理論作解釋工具說服力不夠，因為市場理論遭遇“中國特色”難保不失靈。

    還有意見認為讀研反而更難找工作，多“耗”上三年的成本投入與就業(yè)后的薪酬回報比讀本科更不經(jīng)濟。成本收益不對等說也有道理，卻停留于就事論事層面。另有讀研收費調(diào)節(jié)說，收益調(diào)節(jié)尚在試點，或許有影響，但未必是主因之一。

    我們以為，考研拐點的出現(xiàn)勢屬必然，用一句老話就叫物極必反，前些年的中國股市和開發(fā)區(qū)建設的一窩蜂都是如此，“跨越式”發(fā)展研究生教育又如何能不陷入物極必反的宿命！

    如果敢于承認現(xiàn)實，國內(nèi)研究生教育從“碩教”到“博教”，早些年就“病”象頻生，積累到一定年月必有徹底做“濫”的一天。考研降溫或許正是這樣一個拐點，預示著現(xiàn)有的研究生教育已經(jīng)病入肌理。

    所謂“濫”，指研究生教育的社會評價（包括誠信）危機。直擊其要害（痛處），就是研究教育的價值危機。于“價值危機”，首先又數(shù)研究生教育的質(zhì)量貶值乃不爭事實，無論何種教育，鬧騰到質(zhì)量貶值的程度，勢必導致碩士的社會評價度降低，市場性價比降低———這是一系列連鎖反應，是一連串事件集合，拐點恰系表象之一。

    一個碩導帶10個碩士太少，帶20個不算多，帶30個大有人在。如此這般“量產(chǎn)”，碩導猶如“羊倌”，在讀碩士形如“羊群”，讀研視同“放羊”；碩士論文答辯排隊，半小時一個……研究生在市場化社會的價值何能不貶值？！培養(yǎng)目標是教育中最基本和核心的內(nèi)容。如果說現(xiàn)階段中國本科教育致力于培養(yǎng)通識人才，那么“碩教”的培養(yǎng)目標可定義為：培養(yǎng)一定方向的以中級為主的科研人員或做學問的人。這也是發(fā)展研究生教育務必堅守的基本辦學方向。

    可是中國“碩士教育”的現(xiàn)狀又如何呢？我們摒棄教育規(guī)律，將其視作“偉大的發(fā)展成績”；本科生就業(yè)壓力驟升，又將超量擴招研究生視作緩解本科生就業(yè)壓力的救命稻草之一。如此顧眼前不顧長遠的急功近利，反映到研究生身上，其身價哪能不貶值？

    考研熱降溫，不值得大呼小叫，真正值得全社會尤其是教育主管方痛徹反思的，是國內(nèi)研究生教育的價值危機仍在繼續(xù)發(fā)展蔓延。通常而論，某件事情徹底做“濫”之日，往往也是改革共識達成之時。假如能借助降溫帶來的“疏緩”，就勢對國內(nèi)當下早成“脫軌”之態(tài)的研究生教育進行大幅糾偏，重新定義教育的目標、培養(yǎng)質(zhì)量包括招生方式，那么對考研的、帶研的、做家長的、包括全社會都是幸事。

    要挽救研究生教育出現(xiàn)的“價值危機”，MBA教育的一些經(jīng)驗也許值得借鑒。MBA教育收費高，培養(yǎng)目標更明確，教育結(jié)果的反饋也更直接，因此MBA自身品牌的培育，已然成為區(qū)分良莠的最重要手段。在此過程中，一些優(yōu)秀品牌MBA的學費能不斷提高，而另一些品牌卻在做“濫”中被市場拋棄。珍惜品牌，提高教育的價值回報，這是研究生教育避免更大價值危機的途徑之一。當然，治本之道還在于大刀闊斧的改革，且須在整個高教改革的一攬子框架內(nèi)才能進行。